怎麼做好教育轉化工作

① 如何做好基層群眾教育轉化工作方案

一是、把握好宣傳思想工作的主體。要准確掌握本地區、本部門的文化背景、歷史淵源、風土人情、群眾的思想文化狀況、生產生活水平及當前和今後一個時期黨的宣傳思想工作重點、要點、地方宣傳思想工作的熱點、難點問題，做出結合本地、本部門實際的有針對性的實施方案和工作計劃，做到既有「高原」又有「高峰」，既有「一枝獨秀」又有「百花齊放」，既出作品又出產品，不斷提升發展質量和水平。要深刻認識到，宣傳思想工作必須始終堅持全心全意為人民服務，心往基層想，人往基層走，深入基層，深入實際，把不斷滿足人民群眾日益增長的精神文化需求作為工作的出發點和落腳點，根據基層不同情況、宣傳思想工作的不同階段和內容做有針對性的調整，不搞「千篇一律」的設計和宣傳工作。在宣傳內容方面絕不能「清湯寡水」、枯燥乏味，沒有「嚼頭」的作品充斥，要適當調整「口味」，做到「葷素搭配、兼顧南北風味」，使群眾吃到健康、吃著舒心。注意激發群眾榮譽感，擴大群眾參與度，要注意解決群眾反映強烈的實際問題，使人們感受到家鄉的變化、祖國的繁榮發展、黨和國家惠民政策的實惠、人們生活水平的提高，振奮人們的精神、鼓舞人們干勁，為社會其他各項事業的發展創造良好的群眾基礎、社會輿論支持和精神動力。
二是、提高做好宣傳思想工作的能力和水平。要從全局出發加強隊伍建設，解放思想、創先爭優，使宣傳思想工作者的把握形勢能力、宣傳動員能力能夠緊跟時代步伐不斷提高。要注重安排基層的有較高思想覺悟，有一定理論功底，寫作能力，熱衷於黨的宣傳事業的幹部加入宣傳隊伍，注意開發他們的接觸基層范圍廣、接觸人群多、深入一線機會多的優勢，將群眾中的新人新事、好人好事、典型事物等及時進行宣傳報道。宣傳思想內容要緊扣脈搏，圍繞社會主義核心價值體系，使抽象的理論邏輯轉變為具體的生活邏輯，推動群眾自覺自願、自主自然參與，進而強化自我教育，提高寓情於理、寓教於樂的教育效果。形勢政策宣傳和熱點、難點引導要全面准確，輿論監督要著眼問題的解決，客觀分析原因、反映改進成效，防止歪曲事實、刻意炒作，自覺維護社會穩定、維護黨和政府形象。宣傳報道語言要改善話語體系，讓群眾願意聽、聽得懂、聽得進。新形勢下宣傳思想戰線擔負著服務經濟社會發展和加快自身發展的雙重任務，加快自身發展既是為了更好的服務經濟社會發展，也是宣傳思想工作者完善服務職能的客觀要求。要強化發展意識，從縱向、橫向比對中認真、深刻地審視自我，在目標定位上超越自我，使自身發展與經濟社會發展相適應、相協調、敢於挑大樑、做大事。在宣傳報道中要堅持正面宣傳為主，緊緊圍繞主題主線，唱響主旋律，打好主動仗。要堅持「導向正確、公開透明、實事求是、注意引導、有效管理 」，把好宣傳報道的度和量，不能因制度落實不到位、措施不得力而產生負面效應，影響工作。要帶著使命、帶著感情、帶著責任去工作。要增強群眾觀念，對基層多一些理解、關心和支持，不做急功近利的事情。要善於運用先進典型，善於運用現代科技，開展新形勢下的群眾工作。無論是理論武裝、輿論引導、文化改革發展，還是思想道德建設和精神文明建設，都要講究方式方法、多辦實事好事，使幹部群眾感到是一種需要，而不是一種負擔。
三是、活動開展要依靠群眾。開展豐富多彩的群眾文化娛樂活動、群眾性的宣傳教育活動、精神文明創建活動始終要堅持打總體戰。宣傳思想文化部門充分發揮牽頭協調作用，與業務工作一同部署、一道落實、一起檢查，注意發揮群眾的聰明才智，用群眾喜聞樂見的形式開展活動，切忌脫離實際的「走秀」。要針對社會思想多元、多變、多樣的特點，有針對性的抓好群眾性的思想政治教育，避免一成不變的形式和內容。要引領群眾積極參與其中，使開展的各項活動成為群眾性的、自覺的、健康的、向上的、促進宣傳文化事業發展的，為其他各項事業創造良好社會氛圍、輿論支持、促進團結進步的事業。在開展活動中堅持「依靠群眾、突出群眾、源於群眾、適應群眾、融入群眾、方便群眾」原則。即：深入開展群眾性的文明城鎮、文明單位、文明家庭等創建活動，實施禮儀普及行動、優質服務行動、環境整治行動，大力宣傳和推廣先進典型。
四是、活動開展要注重效果。將 「群眾滿意不滿意、群眾受沒受到教育、群眾的幸福指數提高沒提高」作為基層宣傳思想工作開展好與否的的衡量標准，將群眾擁護的、滿意的、評價好的作品、宣傳形式、宣傳載體作為主推內容、形式和方法加以大力推廣和使用，並將宣傳教育效果的轉化、吸收、應用作為基層宣傳思想教育成果的最主要組成部分來貫徹落實。宣傳教育活動不僅要反映物質變化、數字變化，更要反映人的思想和精神變化，要見人見物見精神。使群眾正確把握、理解、支持、擁護黨和政府的路線、方針、政策，自覺遵守法律法規，群眾的社會公德、職業道德、家庭美德顯著提高，群眾的幸福指數逐年增強。
「一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾來，到群眾中去」這樣才能使我們的宣傳思想工作保持旺盛的生命力、永葆青春、振奮人心、引領廣大群眾在社會主義和諧社會建設中取得輝煌成績。

② 如何做好後進生教育轉化工作

後進生的含義是什麼？不同的人有不同的看法，我認為後進生從廣義上講，包含了三種學生：一是學習成績差的學生；二是品德較差的學生；三是兩者兼而有之的雙差生。後進生的存在，嚴重影響了校風、班風，並給提高教學質量帶來阻力，使學校德育工作面臨復雜的處境，其蔓延也使後進生的德育轉化工作難度越來越大。因此，成為許多教師共同關心的問題。對此，我的主要體會是： 一、傾注愛心，溝通心靈 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同於母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過：盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。對於差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對於差生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心裡去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生的希望。 上學期班級新轉來了一個學生，叫歐程峰，是從其他學校轉過來的，聽說他在原來的班級是一位非常調皮的學生，學習習慣不好，經常違反學校的紀律，而且脾氣還挺大，對父母很不尊重，經常打架。我對他進行了比較全面的了解之後，制定了比較詳細的教育方案，在這些措施當中，我感覺到最應該指出的是要給他空間，要有寬容的心態，要把他的餘力引到正確的方向上去。 開學不久，先是同桌要求換座位，又不久，周圍同學也開始不滿，當然幾位任課老師也都向我反映過他。那天他在走廊打鬧，正好是早讀之前，我抓緊時機把他請到辦公室與他談心，問他轉來一個多月，感覺怎樣？他想了想說：我上課接老師的話，好講閑話，老師和同學們瞧不起我。你自己怎麼看？我問。他不做聲。於是我就撫摸著他的頭耐心地與他談心，讓他知道以班級為單位上課，這是集體行為誰想說什麼就說什麼，想干什麼就干什麼，正常教學勢必無法進行。這不符合大家的利益，所以大家得剋制，首先要完成我們共同的主題，通過和他談話，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。通過與他多次面談，在家長和學校的協調下，他在思想、學習、紀律等方面改正得很好，能與同學和睦相處，作業也能及時完成，成為了一名好學生。 二、耐心引導，期待進步 班級的後進生不是一朝一夕形成的，因此轉化工作也不是一兩天、一兩次的事。由於受年齡的局限，叛逆心理較強，加上環境的干擾，不良現象的誘惑及性格影響，良好品德的形成往往有很大的反復性，老師的教育總是需要多次反復，而後進生往往又是左耳進右耳出，把老師家長的話當成耳邊風，剛剛還對聽到的話滾瓜爛熟，才一轉身就又忘了，總是被批評，做保證，被表揚又繼續做錯事。我班的鍾振輝同學有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床，毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總有種怪怪的味道，同學也總是歧視他。因而他在這個小團體得不到同情、理解和溫暖，是被遺忘的角落，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。開始幫助他的時候，他進步並不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪。我並沒有說他什麼，只是耐心給予指導，並在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背課文，寫作業，甚至在課堂上組織紀律。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，抓反復，反復抓，堅信精誠所至，金石為開的哲理。 三、抓住契機，適時教育 俗語說：四兩撥千斤，用的就是巧勁。班主任對後進生進行思想教育，也應該注意適時、適地地進行，抓住契機，深入學生心靈深處。教育人為地撥高，說一些大道理，學生思想尚未啟蒙跟不上班主任的教育節拍，效果自然不會明顯：錯過最佳時機，思想教育也就成了雨後傘、馬後炮，也不會起到應有的作用。有一次，一個後進生沒有做值日工作，不知是忘記，還是有意逃避，教室里亂糟糟的，講台上有許多廢紙。我並沒有批評這位學生，而是親自把紙片撿起來，整理講台。這位學生看了羞愧難當，便主動幫我打掃衛生。抓住這個時機，我幽默地說：學生沒有忘記值日，而是想和老師同甘共苦啊！學生們都會心地笑了。這件事不僅教育了值日的學生，其他學生也都受到了教育。此後，班內再也沒出現過類似的情況。 由於後進生的學習成績較差，他們一下子難以適應小學學生的生活，學習起來有些被動，產生厭學、畏難的思想情緒，自習課總喜歡講話。針對這個問題，我組織召開了一個為什麼學習的主題班會，並有意安排這幾名學生發言。通過討論，同學明確了學習目的：刻苦學習不僅僅為了升學，更重要的是為了學會生存。在這個基礎上，我及時給他們介紹了學習方法。這次班會對後進生的觸動很大，解決了他們的心病，誘發了他們的學習潛能，學習習慣也逐漸好轉。 四、發掘閃光點，展示才能 後進只是一種現象，並非實質。因為後進生和先進生都渴望進步，只是教育者暫時沒有找到他們的准確的定位而已。若能找到後進生的愛好和特長，即閃光點，給予及時的肯定，並加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班集體中的位置，那麼後進生是會轉化的。 通過觀察，後進生有一共同特點：即辦事熱情較高，交給他們的工作能做好，但工作方法不盡人意，喜歡動手動腳。我就利用他們的這一閃光點，讓他們擔任班幹部、值日班長等。如讓他們擔任體育委員，班上體育方面的所有工作，讓他們自己去安排、管理、落實；讓他們擔任勞動、生活委員，班上值日工作、包干區、大掃除等等，都由他們分工、具體落實措施。當然，其他班幹部也密切配合。經過近兩個月試行，發現他們工作認真負責，把班級紀律、衛生等管理得井井有條。 當然，後進生的轉化不是一朝一夕，其間，我還採用一幫一、結對子形式，有意識地讓成績好的學生、班團幹部去幫助他們，在學習上給予關心、幫助，思想上給予點撥，從中使他們看到自身的價值，讓他們體會到成功後的愉快，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。正如哲人所說：使人前進的最大刺激是成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到一定成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。 通過一學期的努力，我任教的班級紀律良好，學生行為規范日趨完美，同時也帶動整個班級的學風好轉和其它方面的進步。實踐證明，轉化後進生只要抓住要害、抓住時機、抓住重點，並輔以行之有效的方法和方式，後進生各方面將會取得令人滿意的效果。

③ 如何做好學困生的轉化工作

在一個班集體中，學生之間是有差異的，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。但如果學困生在一個班集體中所佔比例太大，影響很大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級教學質量、育人環境，給整個學校教學也會帶來很大影響。那麼，作為語文教師，在平時的日常工作和生活中，該如何做好學困生的轉化工作呢？結合自己的工作實踐，筆者簡述一下自己的粗淺體會。

一、提高思想認識，轉變學習態度
針對學困生學習積極性不高、態度不夠端正、厭學情緒嚴重的實際情況，我首先從思想認識入手，抓好其轉化工作：第一，教育其認識學習的重要性。當今社會經濟繁榮，科技發達，不管哪個領域都需要人才、重視知識，沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地。我結合自己的親身經歷，或把課文中編寫的優秀人物事跡拿來教育他們，使他們認識到學習知識的重要性；第二，耐心教育，說服其放下思想包袱。

作為教師要耐心地做好思想工作，消除歧視心理，深入調查，對症下葯，解決他們的學習與生活困難，只有思想上重視了，才能使其端正態度,提高認識。引導他們背誦課文中出現的勵志格言警句，自覺進行比照，從中汲取精神營養。

二、培養學習主動性，激發其濃厚的學習興趣
針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心裡不情願，積極性不高的情況，想辦法引導其變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。學習應是一種自主探究，掌握知識的活動過程，自己主動學習，在探究中找樂，在探究中享樂。濃厚的學習興趣，一方面來自學生自己，學生要努力培養自己的學習興趣，看一些名人軼事，看他們是怎樣學習，怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。

多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，思想上把學習當作感興趣的事情去做；另一方面來自於教師的正確引導和培養，教師在教法及學習方法上要多給予關注和幫助，在新課程改革的形勢下，多探究教法學法，提高和培養其主動參與，樂於探究，交流合作的學習方式，引導和培養學生濃厚的學習興趣，以提高學習積極性，從而提高成績。

三、情感教育
學困生常常受到指責，不是教師的批評訓斥，就是同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥，從而造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，表現出學習不努力、不能遵守紀律、自暴自棄的心理。因此語文教師要主動接近他們，經常找他們談話，掌握其心理特點，做到有的放矢、以誠相待；鼓勵他們積極參加語文學科活動，讓他們感受到集體的溫暖；堅持正面教育，培養他們良好的道德品質，使他們真正體會到老師對他們的理解，激發他們的學習熱情。

四、增強自信心，正確認識自己
語文教材中有很多名人事跡，引導學困生學習優秀人物是怎樣戰勝困難而獲取成功的。很多事實說明，今天是學困生，只要教育得法，努力奮斗，明天就可能成為社會的人才。人生「最大的敵人是自己」，作為學困生承受挫折能力較差，若想戰勝自己的弱點，則需要培養其頑強的意志力、受挫力。對學困生不能一味諷刺、挖苦，打擊他們的自尊，這會導致他們更加厭學，對自己失去信心，「破罐子破摔」。

在學習上多鼓勵，生活上多幫助他們，使其正確認識自己的不足。課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層進行，給他們布置一些難度較小，容易完成的，這樣，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為語文教師，應該多表揚少批評，有時甚至 「開小灶」，有時通過安排結對子，一幫一，讓他們進步得更快。在全班同學面前，要經常對學困生採取友好態度，善意幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上，踏實進取的品質。

五、尊重他們的人格，肯定他們的進步
首先要掌握他們脆弱的心理，在學習上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察、留意他們身上的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合其發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們思想上的包袱、生活中的困難，了卻他們的後顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。

在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是點滴進步，微不足道的一點兒，也應該給予肯定和表揚；積極開展「第二課堂活動」，設立語文學科學習興趣小組，引導他們參與其中，並設進步獎，給予鼓勵；另外多給他們創造一些表現的機會，讓其不斷獲得成功，從而感到有一種成就感，有一種成功的喜悅，激勵其永不放棄，努力拚搏。

當然，學困生的轉化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，學校、家庭、社會應相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。語文教師是愛心天使，是文明的傳播者，應以博大的胸懷，無私奉獻的精神，張揚個人的人格魅力，教育和影響一代又一代人。語文教師要肩負起重要的社會責任感和使命感，為了學生，為了教育，為了祖國的強盛，社會的進步，要兢兢業業，一絲不苟，頑強拼搏，愛崗敬業，努力提高學困生轉化率，促進學生身心健康成長。

④ 如何做好個別人員的教育轉化工作

①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
②直觀要與講解相結合；
③防止直觀的不當與濫用；
④重視運用語言直觀。

⑤ 淺談如何做好學困生的轉化工作

學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒後，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學後對學校和教師的感情也隨之淡薄，於是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關系著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從宏觀的角度來說直接關繫到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。 學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在於智力高下，而在於是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型後進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關系因素等等。他們之所以成績差，是由於心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。十年樹木，百年樹人。我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極為復雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。 一、轉變觀念克服錯誤偏見 要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了只要成績差就是差生的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的朽木，把學困生打入另冊。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最後排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而後快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最後甚至走上犯罪的道路。 在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關系、交友關系、師生關系；有的屬於學校教育因素，就是由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！（4）表面差實質並不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母.......孵小.......，把老母.......趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手製作課上打造了一個三隻腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明嗎？因此，我們每個教師必須轉變觀念，克服偏見，消除成見。在學習上多下苦心，在生活上多加關心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。 二、滿腔熱忱點燃心靈火花 常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學困生對學習沒有興趣。學習、讀書對於他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應從細微的思想工作入手，從一點一滴做起，從差生的學習、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關心，多愛護，重來往，交朋友。對他們恰當地引導，合理地啟發，適當降低標准，努力開辟這些學生的思考空間，給予他們展示自己才能的機會，善於發現他們身上的閃光點，及時激發學困生情感深處的火花。只要老師能審時度勢，抓住這些閃光點給予及時表揚，使學困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進的動力。 信任是覺醒的催化劑，鼓勵是前進的助燃劑，信心是成功的推進器。要點燃學困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚，少批評。要使學困生覺得這個老師可親、可敬、可愛，願意接近並能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關系的綠色通道，達到教師與學生的和諧統一。使他們揚起希望的風帆，鼓起奮發的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內立即見效，這是一個漸進的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復，反復抓，多一點寬容。要注意發現他們的閃光點。每個人的閃光點都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細致的觀察、了解、調查，一經發現他們的閃光點立即給予表揚鼓勵。讓他們多參加班級和學校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創設可以大顯身手的機會，適時予以表揚和鼓勵，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導他們感受到自己的能力，體會到自己的價值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設法點燃學困生心靈的火花。 三、用師愛溫暖學困生的心靈 由於學生處在一個很特殊的生理和心理階段，個性特徵穩定性差，可塑性強，出現在他們身上的問題大多屬於行為而非意識方面的問題。所以，在學困生的教育轉化工作中，我們班主任老師要學會體諒和寬容，保持冷靜，有一個博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發展的眼光看待這些學生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴大化，新老賬一起算，要學會遇事冷處理，先了解產生問題的原因，再從某個學困生的個人實際出發，有的放矢，因勢利導，循循善誘，要耐心地對他們擺事實，講道理，以理服人。要換位思考，學會站在學生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達成一致，才樂於接受你的觀點。堅決不能一味地譴責或發生沖動性打罵行為，想以老師的權威強行壓制解決問題，更是決不可取的。 另外，我們教師必須遵循人的發展規律，尊重學生主體，以人為本。開發人的智能首先要激活學習動機，培養和激發他們的興趣。動機產生於需要，要使學困生產生強烈的學習慾望，就要設法讓他產生對知識的強烈需求。比如，人在飢餓時會一心覓食，口渴難耐時要四處找水。飢餓的人撲在麵包上狼吞虎咽；口渴難耐時喝起水來一飲而盡。同樣，如果一心渴求知識，那麼學習的願望、學習的動機也自然強烈。為了激發學困生的學習動機，我們不妨製造一種飢餓感，使他們從飽食終日的心理狀態下擺脫出來，使之感到飢腸轆轆，變要我吃為我要吃。可以從以下兩方面來試行。其一，要教育學生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標准高檔次，要過儉朴的生活。不能養成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時髦的不良習慣。要像諸葛亮教育子女靜以修身，儉以養德那樣去教育學生、約束學生，達到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。其二，我們的老師要設法使學生感到知識方面的飢餓，增強求知慾。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學困生以成功的機會。一次成功的愉快體驗，可以激發學生學習的積極性，強化學習動機。不少學困生基礎差，聽不懂課，學習上有一定的困難，如果老師的期望值過高，為學生定下了不切實際的目標，那麼，他們永遠也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個機會，引導他們從簡單的題目中悟到復雜題目的做法，讓他們認識到自己的不足，感受到飢餓，使他們學習的自覺性、積極性、主動性逐步形成。 四、持之以恆耐心澆灌 學困生品行、學習上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學習習慣的形成，都有一個經常反復和漸進發展的過程。我們首先應當充分認識，正確面對學困生在轉變過程中的反復，做到堅持不懈，持之以恆。要注意在教育中反復和在反復中教育的過程中，及時肯定，積極鼓勵學困生哪怕是一點點的進步，並趁熱打鐵，不失時機地向他們提出切合實際的更高的奮斗目標。切記面對學生的反復，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。 如何轉化學困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學困生進行挫折教育，磨練堅韌的意志力；適當的心理疏導；有意識地培養學困生良好的學習習慣；在學習方法上給予具體的有針對性的指導等等，這些大量艱苦而復雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以綉花般的細心，慈母般的愛心、磐石般的恆心，為民族的復興，祖國的振興培養一批批的合格的優秀的建設者和接班人。

⑥ 結合自己的教育實際，談談如何做好後進生的轉化工作

現在，全社會都在提倡素質教育，而素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，後進生的轉化工作可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果，而做好後進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題。這一問題要求班主任必須全面深入地了解研究學生，並爭取其任課教師、團隊組織、社會有關方面和學生家長的配合，共同對學生進行教育。在加強集體教育的同時，更應重視對學生的個別教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同問題不同對待。下面就對後進生的教育方法談一些看法。
一、帶著一顆「愛心」去對待後進生
有一位教育家說過：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」後進生的缺點、毛病比較多，人們比較討厭他們。而有時，後進生就是因為在家裡得不到溫暖，在學校受到老師的歧視、同學的嘲諷，所以被社會上不三不四的人的「關心」拉下了水。因此，教師必須有著一顆「愛心」和高度的責任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上、身體健康上、心理素質上，愛護、培養、教育後進生。激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門。這樣學生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學習情況反映自己周圍存在和發生的問題，樂於接受老師的教育和幫助。只要我們老師對後進生高興、信任、親近、熱情幫助和教育，動之以情，曉之以理，導之以行，就一定能取得滿意的教育效果。
二、了解後進生的情況和成因，有針對性地做好後進生的工作
後進生是各種各樣的，他們的表現程度，形成的原因和問題症結，各自的脾氣個性和品德狀況等等不盡相同。因此，教師必須深入了解研究不同後進生是實際情況，對後進生進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背後的實際情況，溝通學校和家長之間的聯系，對學生取得每一分進步都及時告訴家長，爭取家長的配合。
三、培養他們的學習興趣
後進生往往是品德差、學習差的「雙差生」。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏。不少甚至處於愚昧 無知的狀態。因此，在教學中，教師要針對後進生的實際情況，在教學設計和教學活動中兼顧後進生，誘發他們的學習動機，把他們旺盛的精力吸引到學習上來，成為教學活動的積極參與者，而沒有被排斥在教學活動之外。並抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，並利用課余時間為他們補課，指導學習方法，一點一滴地培養他們對學習的的興趣，同時要設計相宜的課堂練習和課後練習，要注意知識的重點性、系統性，問題的針對性和後進生的學習個性，成功地鞏固所學知識。這樣一來，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，樹立能夠學好的信心，以後加倍努力學習，把成績搞上去。此外，還要經常和後進生談心，並引導其制定切實可行的學習目標，目標的制定一定要考慮漸進性，逐步培養他們的成功感。
四、充分發揮優秀學生在後進生轉化過程中的重要作用
優秀學生在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。在優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與後進生轉化工作具有不可替代的重要性。
五、要充分認識到後進生轉化工作的長期性、艱巨性
我們要積極探索新方法和技巧，如果沒有一個長期、耐心轉化後進生的心理准備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經無可救葯，沒有希望了。我們要習慣堅持，從沒有希望中走出希望，如果習慣了放棄，那就失敗了。讓我們摒棄對後進生的偏見，多給後進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖後進生那顆冷卻的心。
總之，轉化「後進生」是一項復雜的工程。老師要認識到轉化「後進生」的重要意義，這既是教育賦予教師神聖的職責，也關繫到學生一生的發展，同時也要認識到轉化工作並不是一帆風順的，不能一蹴而就。我們要以一顆愛心和頑強的毅力，耐心細致地工作，相信成效就在我們的努力中。

⑦ 如何做好問題學生的轉化教育工作

一、如何看待學困生：
常聽老師們在一起講我們班誰誰是差生，是後進生。有教育專家對這個說法提出了異議。北京師范大學教育系教授石中英博士指出，「差生」的提法帶有侮辱性。「差生」也是人，不能將他們劃為二等公民。教育的根本目的是培養人，教育的根本目的是培養身心和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經偏離了這一目標。是來自於成人社會的傲慢與偏見造就了「差生」的標簽，也讓他們抬不起頭來。
在看了石中英博士的網上文章後，一位叫「無傘」的網友在新教育論壇中講，差生、後進生都是人們後來起的概念，幾千年前孔子早就提出了「有教無類」「因材施教」。學生原本差別並不大，但我們似乎只看見孩子的弱點,於是便有了這樣那樣的稱呼，我們呼籲全社會關注每個孩子的正常發展，消除差生等概念。
一位叫辰宇的網友說，當你走進他們的內心世界裡，或許你的心目中就沒有差生和後進生這樣的概念了。看到這，我就想：作為一名班主任教師，要想真正了解他們，轉化他們，不妨走進他們的內心世界看一看，了解了解他們的真實情感。
現在不少學者提出了這樣的稱謂：一是「學困生」；二是 「問題學生」。所謂學困生，就是指在教學過程中出現的學習有困難，跟不上教學節奏，不能隨堂學習的學生。這些學生往往智力正常，但基礎知識不扎實，對學習興趣不濃，學習方法比較缺乏。下個定義的話就是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規定的課程標准要求的學生。用我們通俗的話講就是不達標、不及格的學生。實際上，我們很多老師所說的「差生」就是學習成績差，他們在思想品德方面並不差。在學校里，教師的主要任務是教學，似乎把教育放在了第二位，所以我們容易以學習成績來衡量孩子的好壞，學習成績差就是差生、後進生，這對於孩子來說是不公平的。所以，「學困生」這個概念對這部分學生比較合適。
問題學生呢，是由於教育鏈的某些環節脫節，造成學生在某些方面應有的培養和教育延滯，最終導致學生在心理、性格或行為習慣等方面產生缺陷甚至偏激，出現諸如愛打架、迷戀上網和小偷小摸等惡習，我們習慣把這類學生統稱為「問題學生」。這些「問題學生」大部分會使教育者甚感頭疼。也有人稱之為「待進生」。這是剛剛出現的一個新詞。其外延應該是等同於「後進生」，但本質的內涵是不同的。「待」是期待、期望的意思，我們期待和期望他們在教師的努力下，得到卓有成效的轉化。
二、「學困生」、 「問題學生」形成的原因
我覺得只有弄清了「學困生」、 「問題學生」的形成原因，才能有的放矢地進行教育和轉化。
（一）學困生形成的原因
內部原因
1、學習目的不明確，缺乏上進心。很多孩子不明白為什麼要上學，要學習，以為到年齡就得來。因此，他們缺乏上進心，上課不願聽講、做小動作，作業不按時完成，有時偷工減料應付老師，從沒想過要提高自己。
2、意志力不強。學習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由於學困生長期處於班級的「底層」，處於被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。以至於認為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學習很無聊、很枯燥，情緒非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對自己學習進步缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學困生並不是一天兩天就形成的，他們的知識不連貫，脫節多；知識結構不完整，缺漏多。像英語、數學等學科，知識網路連接出現漏洞，時間長了，知識銜接不上，就出現了學習困難。
5、學習方法差、學習效率低。他們沒有課前預習、課後復習的習慣，仍滿足於「喂一口，吃一口」的學習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，學習效率較低，成績自然低下。
6、認識水平低，思維能力弱。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想像力不夠，不能靈活運用學科知識。
7、依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把掌握知識的希望寄託在老師和同學的講解上。依賴心理的存在，對知識的理解不深刻，解題時習慣於一步一步地模仿硬套，因而學習時表現為程式化、模式化，缺乏創新和變通能力，極大地影響了學習效果。
外部原因
1、社會原因。由於社會的發展，商品經濟的活躍，金錢的誘惑，加上學校、家長未給予及時正確地引導。
2、教師的原因。教師的師德和業務素質，直接影響著學習效果和學生的成長。有的教師講課敷衍了事，教法單調、乏味，內容安排上缺乏層次，沒有充分照顧「學困生」這一弱勢群體；不注意學法指導和興趣培養，對學生的了解，滲透著個人的意識傾向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特徵去認識學生，致使教師產生心理

⑧ 如何做好教育工作

如何做好教育工作，對於將來從事教育工作的我來說是一個值得好好思考的問題。首先，作為一名教育工作者，必須要有廣博的知識面，又要有精深的專業知識。其次，要有職業精神和良好的素養。但事實上，現在的教育工作者在實際的教育實踐當中，很難很少做到理論聯系實踐，這不能不說是中國教育的一大敗筆！在今天我看到的教育案例當中，有許多主要是反映教育工作者自身的人格魅力在教育中閃現。
是的，作為教育工作者應該有特殊的人格力量，通過這些去感化自己的學生。人非聖賢，孰能無錯？教育工作者應該不怕犯錯誤，只要敢於承認自己的錯誤，並及時改正，定可以贏得學生的尊重。
對於學生而言，老師的話有很重的分量，甚至可以影響學生的一生，決定學生的命運，所以老師要慎用批評，尤其是那些下定論傷害學生自尊的批評。
我時常在想，如果有一天，我站在講台上講課，而我的學生在下面講話或者睡覺，那我會怎麼做呢？我是否和大多數老師那樣直接批評我的學生，甚至懲罰我的學生呢？答案我現在說了或許不準，期待有那麼一天我站在講台上的精彩表現！
老師和學生究竟是什麼關系？在我閱讀過的教育文獻中，有三種觀點：一是教師中心論，二是學生中心論，三是教師主導和學生主體論。我們姑且不去說哪一種觀點正確，只是簡單的分析這些觀點的不足，以求找到更好的解釋。教師中心論強調教師在教學中處於中心地位，忽視學生的需要。學生中心論強調學生的主體地位，忽視教師的作用。教師主導和學生主體說是不錯，但是在現行教育制度下真正實現還需要一段很長時間。中國的教育制度確實存在許多的問題，重新確立另一種教育制度似乎是不現實的，因為一國的教育制度是由本國的政治經濟制度制度決定的，所以我們只能在現有的教育制度下進行改革。作為教育工作者的我們，應該樹立新型師生觀念，建立平等民主的師生關系，互相尊重，互相信任。

⑨ 如何做好後進學生的教育轉化工作

一、帶著一顆「愛心」去對待後進生
有一位教育家說過：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。」後進生的缺點、毛病比較多，人們比較討厭他們。而有時，後進生就是因為在家裡得不到溫暖，在學校受到老師的歧視、同學的嘲諷，所以被社會上不三不四的人的「關心」拉下了水。因此，教師必須有著一顆「愛心」和高度的責任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上、身體健康上、心理素質上，愛護、培養、教育後進生。激起後進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門。這樣學生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學習情況反映自己周圍存在和發生的問題，樂於接受老師的教育和幫助。只要我們老師對後進生高興、信任、親近、熱情幫助和教育，動之以情，曉之以理，導之以行，就一定能取得滿意的教育效果。
二、了解後進生的情況和成因，有針對性地做好後進生的工作
後進生是各種各樣的，他們的表現程度，形成的原因和問題症結，各自的脾氣個性和品德狀況等等不盡相同。因此，教師必須深入了解研究不同後進生是實際情況，對後進生進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背後的實際情況，溝通學校和家長之間的聯系，對學生取得每一分進步都及時告訴家長，爭取家長的配合。
三、培養他們的學習興趣
後進生往往是品德差、學習差的「雙差生」。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏。不少甚至處於愚昧 無知的狀態。因此，在教學中，教師要針對後進生的實際情況，在教學設計和教學活動中兼顧後進生，誘發他們的學習動機，把他們旺盛的精力吸引到學習上來，成為教學活動的積極參與者，而沒有被排斥在教學活動之外。並抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，並利用課余時間為他們補課，指導學習方法，一點一滴地培養他們對學習的的興趣，同時要設計相宜的課堂練習和課後練習，要注意知識的重點性、系統性，問題的針對性和後進生的學習個性，成功地鞏固所學知識。這樣一來，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，樹立能夠學好的信心，以後加倍努力學習，把成績搞上去。此外，還要經常和後進生談心，並引導其制定切實可行的學習目標，目標的制定一定要考慮漸進性，逐步培養他們的成功感。
四、充分發揮優秀學生在後進生轉化過程中的重要作用
優秀學生在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。在優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與後進生轉化工作具有不可替代的重要性。

⑩ 誰知道淺談如何做好後進生的教育轉化工作

作為班主任，我們的教育目標就是要讓所有學生得到進步，得到提高。這樣就應注意研究後進生的形成特點，表現形式，重視做好後進生的教育轉化工作。做好這一工作，從個體意義上說，可以幫助此類學生排除思想、行為和習慣上的障礙，趕上隊伍，達到所要求的標准。從整體意義上說，是使集體形成的更好，更有利於班級教育教學的進行，最根本的一點是有利於培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義一代新人。
關鍵詞：後進生 原因 轉化 途徑
所謂「後進生」，即品德和學習兩方面都比較差的學生。他們具備一個學生應具備的基本條件，他們的本質特徵是既落後又能進步。後進生有別於某些遺傳的或生理因素造成的智力落後，反應遲鈍，神經質等等的人，也不是已經走上犯罪道路，具有「反社會行為」的人。可見，後進生的最顯著特點是具有「雙向性」——既落後又能進步。採取科學的方法，可將其轉化，從而向「好」的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向「壞」的方向墮落。後進生何去何從？班主任的教育將在其中起著決定性的作用。
一、產生後進生的原因
後進生有兩類，一類是智力性後進生，另一類是非智力性後進生，非智力型後進生是指那些非智力因
素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在於智力水平，而在於是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學工作中，我們所遇到的後進生多數是非智力型後進生。非智力型後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生所不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對老師和同學存有戒心、不合群等。而形成非智力型學生的原因主要有：①家庭教育不當。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。②社會的不良風氣、內容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。而智力型後進生大多是由於因為學習緩慢，理解力和記憶力都較差。因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因後，應採取「一把鑰匙開一把鎖」的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
二、後進生的心理特徵
一般來說，後進生有以下幾個方面的心理特徵：
1、自尊心強 。在後進生的內心世界裡，有一個最敏感的角落—自尊心，特別是對於剛進入大學的學生，**意識逐漸增強，獨立性要求不斷增長。他們渴望別人能把自己當作大人來尊重和看待，要求得到老師、同學的理解和信任，往往具有強烈的上進心，且爭強好勝。
2、自控力差。後進生一般尚未形成堅強的意志品格，往往表現出一種循環往復的過程：違紀—保證—懺悔—違紀。他們缺乏自我約束能力，一旦遇到適當的「溫度」或適宜的條件，他們就會故態復萌，做出令人大失所望的事情來。再加之較長時間的犯錯誤、遭冷遇、受懲罰、被歧視，形成了習慣性的逆反心理和對抗心理，行為上滿不在乎，有時甚至做出一些出格的事情來。
3、厭學心理。後進生一般都不愛學習，對學習不感興趣，學習成績明顯落後，又對自己缺乏自信心，心理壓力大，無學習「內動力」，當老師和家長向他們提出稍稍過高的要求的時候，便產生應付心理，於是出現了抄襲作業、考試作弊、謊報分數等行為來欺騙老師和家長。有的甚至厭惡學習，逃學、曠課、棄家出走。
4、自卑心理。自卑是後進生突出的心理表現。後進生常常自暴自棄地認為自己腦袋笨，不是讀書的材料，當看到自己的成績和操行都不如其他同學時，於是便產生尋找異樣刺激的慾念，行為上故意搗亂，學習上不思進取，做事懶散、拖沓。
三、轉化後進生的方法和途徑
1、老師要有正確認識和對待後進學生的態度。因為學生表現後進而全盤否定學生的一切，不顧一切採用極端的批評或懲罰措施來對待後進學生，這是教育教學工作的大忌。這不僅不利於對後進學生的教育、轉化和提高，相反師生之間還會產生隔閡甚至是嚴重對立。也容易造成後進學生破罐子破摔，向更加消極的方向發展，產生更為嚴重的後果。班主任正視後進生的缺點和不足，面對學生的錯誤，教師盡量避開問題的實質，通過心平氣和地和學生談心，平等融洽的對話把學生從犯錯誤的陰影中帶出來，耐心地進行說服教育，學生自然會向你敞開心扉，並願意接受你的教育。同時也要善於發現他們的優點和特長，這也是班主任促進後進學生的重要突破口。
2、注重情感教育，注意培養後進生的自信心和自尊心。在這點上，筆者認為任課教師要有意識地出一些較易的題目，培養後進生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對後進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些後進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化後進生目的。後進生們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對後進生實行情感方面的教育。充分肯定他們的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高後進生的成績幫助極大，對大面積提高教學質量有極大的幫助。古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」，學習也是一樣的，只要想方設法調動學生學習積極性，引導後進生腳踏實地，一步一個腳印地學，才能真正轉化後進生。
3、創造條件，樹立後進生的信心。著名教育家魯姆說：「智力是學習能力的必要條件，但決不是決定條件。」大部分的後進生都有自卑的心理，常以「我不懂、我不會」等等為學習差的借口，破罐子破摔，於是成績差便成為「家常便飯」。對這些學生，教師應首先幫助他們樹立信心。信心不是與生俱來的，它是人在長期實踐中與各種不和諧因素的斗爭得來的。教師可採取激勵機制，主要途徑有：1、對學生抱有積極的期望，讓學生認識到自己沒有被遺忘。2、為學生創造機會，培養小興趣，樹立信心。教師可根據情況，在正常的課堂教學中，對他們「低」要求，對一些適合他們做的題目、問題，在示範、講練多遍後，對他們進行提問，使他們回答正確的機會較多，嘗到回答正確的喜悅。對於個別成績短時間內沒明顯提高的學生，教師一定要多鼓勵，多引導，要有耐心，耐心是關鍵。
4、幫助後進生制定學習目標，培養他們的創造素質和能力。後進生一般都求知慾不強，沒有明確的學習目標。自我控制能力較差。對學習是「三天打魚兩天曬網」或「做一天和尚撞一天鍾——得過且過」。 一兩次成功的喜悅很快會被隨之而來的小挫折擊碎了，又恢復到自卑的旋渦中去。這就需要教師幫助他們制定學習目標，知道如何對待學習。引導幫助他們將主要精力和聰明才智運用到創造性學習中來，幫助他們自主學習、獨立思考，而不是抄襲他人的作業，同時要注意保護他們的「質疑」精神。對歸納能力較差的同學，注意引導他們進行總結、歸納，使不穩定不清晰的知識結構明朗化條理化，使學生易於掌握運用。如此通過言傳身教潛移默化，學生逐漸走上受「規范要求」到「自覺需要」再到「特定素質」的進行軌跡中來。
5、任課教師與後進生結對子，全體教師形成一條「統一戰線」。 後進生在校期間大都畏懼班主任，對班主任敬而遠之。有困難，有心裡話也不願跟班主任提起，與班主任有一條無形的「代溝」。這時如果有一個任課老師與他結對子，對他進行心理疏導，鼓勵他們大膽面對困難，承認差距，同時引導他們正確對待長輩的批評與建議，消除他們心中積郁，培養他們的心理承受能力。對教師自身存在的不足，教師不妨也大膽承認，並虛心接受意見，給學生樹立一種開朗、民主形象，使他們把老師當朋友，能大膽袒露自己的問題、觀點，培養他們健全的人格。在後進生的轉化過程中，需要全體科任老師的配合，形成一個「統一戰線」。後進生在進步過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此，當後進生出現反復時，一定要正確對待，做到不灰心、不急躁、不厭棄，深入了解和分析反復的原因，有針對性地、耐心細致做好反復教育工作。不能也不應該由於個別老師的簡單粗暴、不分青紅皂白的批評、使轉化工作受到不應該的打擾、打擊，甚至付諸東流。因此，全體任課老師應意識到「人人都是德育工作者」，應在班主任的協調下，互通情況、統一認識、統一教育要求，積極配合，保證教育力量的集中、有效，從而使後進生轉化工作能順利、有序有效進行。
6、改革教育方法，堅持做到學校、家庭、社會齊抓共管。要真正使後進生的轉化工作富有成效，認真探討和研究對後進生的教育方法是十分必要的。筆者認為，必須從愛出發，考慮教法。要變「家長式」、「警察式」為「啟發式」、「疏導式」；要變疾言厲色、無情訓斥為冷暖交融、諄諄善誘(做到既嚴肅，又親切)；要變盲目自尊、自以為是、不近情理為體察實情、通情達理、合理處置；要變道貌岸然、冷漠無情為嚴肅莊重、熱情疏導。做好後進生的轉化工作，筆者認為可嘗試下述教育方法：（1）啟發疏導的方法。例如：對進入大一後，一些後進生對戀愛觀的迷茫，不能很好的把握學習與戀愛的「度」。此時，班主任就可巧妙的運用啟發疏導的方法，開導後進生進入大學後還是要以學習為主，多學些知識，多增長學問，多增加才幹，讓他們盡早明確自己的任務與資本。工作做多了，做到家了，後進生會在班主任的指引下逐步明白事理的，不必將這種情況視為大逆不道，而加以亂批亂轟，隨意批評苛責。（2）榜樣示範的方法。針對後進生的不良表現，教育號召後進生向某個從壞變好或從後進變先進的人物學習，引導他們從榜樣的言行中學會做人。（3）總結反省的方法。對犯有嚴重錯誤的後進生，班主任應嚴肅、耐心地指出其所犯錯誤的性質和不良影響，責令其寫檢討，找出犯錯誤的原因。之後，發現有了進步，可要其進行總結，讓後進生知道為什麼自己能有所進步。這樣總結反省，後進生會逐步明白事理和掌握真理。此外，對後進生必須堅持學校、家庭、社會「三結合」進行教育，實行齊抓共管。辦法是通過電話、印製學生通知單或致家長信，將學生的突出缺點、弱點和錯誤告知家長，共同尋求教育方法。學校與家庭在教育內容上要做到統一要求，在教育方法上由學校對家長進行必要的指導。
總之，轉化後進生是一項艱巨、細致而復雜的工作。每一位教師尤其是班主任只要樹立信心，把握好後進生轉化的本質和規律，加強教育學、心理學理論知識的實際應用，針對不同的學生，採用不同的方法，用聲聲入耳、句句貼心的語言，用滿腔熱情的愛去關心、溫暖、呵護每一位後進生，相信，經過堅持不懈的努力，他們終會得到轉化的。
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