金屬礦產資源越來越少我們怎麼辦

1. 為什麼礦產資源是不可再生的我們應該怎麼辦

人類開采的速率非常快， 礦物生成需要上萬年甚至幾十萬年時間的， 以後人類必須把回收利用做好，這樣不浪費。

2. 地球礦產資源枯竭後人類該怎麼辦

地球質量基本是守恆的（不考慮外來星體加入地球的質量），那麼礦產資源枯竭了，也就是所有的礦產資源都已經用於建設或者被浪費掉了，這時候可以回收廢舊的資源。如收廢鐵

3. 如何解決原材料資源優勢逐漸喪失

無法解決
資源已經越來越稀缺
人類掠奪的結果

4. 各種礦產資源何時用盡

要正確認識什麼是礦產資源。

礦產資源是現有技術經濟條件下能被開發利用的地質體。

我們講探明資源的靜態使用年限，是用目前已經探明的儲量，除以目前的產量，再折以儲量的利用率得出來的。假如探明儲量是100噸，年產10噸，利用率是100%，那麼這個資源只能使用10年。如果利用率是50%，就只能使用5年。

從節約資源、增加地質勘查投入的角度，我們講資源會用完是對的。
但是，人類技術在進步，更多的劣質資源會變成儲量，極大地增加了人類可以利用的總的資源量。
另一方面，金屬礦產多有不可破壞性的特徵，能回收利用。歐美國家有色金屬回收利用一般超過了50%，如使用1000萬噸銅，其中500萬噸是回收利用的；有些貴金屬礦產是100%回收利用。

另外，資源的替代也能有效緩解資源的供應，如鋁代替銅，超導代替銅，非金屬替代金屬等等。

5. 現如今的礦產資源在地球上還能維持多久

地球是一顆岩質行星，它是由各種礦物組成的，但是，以人類目前的技術，只能觸及地球的表層，因而可供人類利用的礦產資源是有限的。地球是我們人類的家園，如果有一天地球表層的礦產資源真的枯竭了，恐怕人類的日子也不會好過。人類賴以生存的礦物還剩多少？我們用得太快了嗎？如果礦產枯竭了，我們的生活會變成什麼樣子？

礦產資源到底夠不夠用，讓我們來衡量一下儲量，以及開采和消費的速度。

6. 南方地區多有色金屬，為什麼還說礦產資源缺乏，不適合發展重工業

南方缺抄乏發展重工業的鐵礦襲，石油，煤礦
第一礦產，北方礦產資源多，南方雖然多有色金屬，但是北方比重大
第二是歷史問題，北方工業基礎好。
第三是國防安全
第四是土地比較廉價
其實南方輕工業為主主要是引進外資和技術，以及市場廣。
望採納

7. 我們應該怎樣保護礦產資源

第一，礦產、土地是不可再生資源，國土資源管理部門要強化資源管理意識，政府要當好理財人；第二，搞好資源的開發和利用規劃，先要搞清楚「家底」，用權威規劃來制止亂采濫挖行為；第三，必須堅持資源有償使用的原則，不能把土地、礦山、水等資源拱手讓人；第四，提高資源的利用率，現階段沒有能力提高開采率的開發，寧可不要也不能亂采致資源浪費；第五，使用土地要有理有節，地方政府不能製造大量失地農民，對已失去土地的農民要為其生存提供出路，補償款要足額發放；第六，國土資源管理部門要加大監察力度，對非法佔有土地和礦產資源的行為要嚴肅查處，不允許個人非法攫取國家資源，包括領導幹部拿資源去做人情交易。

全球青少年環境公約

一、必須做到

1.不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱里，如果附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。
2.如果你在的地區或學校已進行了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進行分類。
3.不要浪費，你應拒絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，並且買你必需的東西，因為在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。
4.積極使用可再利用物品。如：你應把你讀過的課本或健康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。
5.如果你發現身邊有破壞環境的行為發生，你應提醒他（她），說服他（她）不要再這樣做。
6.愛護野生動植物。不要吃野生的動物或植物，並提醒他人也不要這樣做。

二、盡力做到

1.盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬製造的餐具，來代替一次性餐具。
2.你應讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。
3.綜合使用舊商品，變廢為寶。
4.阻止別人做破壞環境的事情。
5.減少私車使用，盡量乘公交車。

在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結束地球的生命。地球不是你的，也不是我的，而是我們從我們後代手中借來的！因比，我們有義務從現在開始，保護環境，捍衛我們共同的家園！

8. 礦產資源會枯竭嗎需要詳細論證！急用！

不會。
礦產資源是在當前技術經濟條件下能被人類開發利用的。隨著技術發展，低品位及其他以前難利用的礦產，現在可能被利用了，極大地增加了可供量。如銅從1%的品位，降到0.3%的品位，資源至少增加幾個數量級。
另外，資源替代與回收利用可能解決相當的資源供應問題，如鋁替代銅，塑料等替代金屬。歐美有色金屬回收率達50%左右甚至更高。
物質不滅的。

會。
某地或者某國家探明的礦產，如果沒有新的來源，越采越少，會枯竭。

9. 地球是無私的，他向人們慷慨的提供礦產資源，但是，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少，

地球是無私的，它向人們慷慨地提供礦產資源，但是，如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

10. 哪些礦物資源在大大減少對我們生活有什麼影響急求答案，越快越好。

鐵礦：全國已探明的鐵礦區有1834處。大型和超大型鐵礦區主要有：遼寧鞍山一本溪鐵礦區、冀東一北京鐵礦區、河北邯鄲一刑台鐵礦區、山西靈丘平型關鐵礦、山西五台一嵐縣鐵礦區、內蒙古包頭一白雲鄂博鐵銹稀土礦、山東魯中鐵礦區、寧蕪一廬縱鐵礦區、安徽霍丘鐵礦、湖北鄂東鐵礦區、江西新餘一吉安鐵礦區、福建閩南鐵礦區、海南石碌鐵礦、四川攀枝花一西昌釩鈦磁鐵礦、雲南滇中鐵礦區、雲南大勐龍鐵礦、陝西略陽魚洞子鐵礦、甘肅紅山鐵礦、甘肅鏡鐵山鐵礦、新疆哈密天湖鐵礦，等等。 錳礦：全國已探明的錳礦區共有213處，主要有：遼寧瓦房子錳礦；福建連城錳礦；湖南湘潭、民樂、瑪瑙山、響濤園等錳礦；廣東有小帶、新椿等錳礦；廣西八一、下雷、荔浦等錳礦；四川高燕和轎頂山錳礦；貴州遵義錳礦。 鉻鐵礦：有56處產地，主要是新疆薩爾托海、西藏羅布莎、內蒙古賀根山、甘肅大道爾吉等鉻礦。 銅礦：已探明礦區910處，主要為：黑龍江省多寶山；內蒙古自治區烏奴格吐山、霍各氣；遼寧省紅透山；安徽省銅陵銅礦集中區；江西省德興、城門山、武山、水平；湖北省大冶一陽新銅礦集中區；廣東省石菉；山西省中條山地區；雲南省東川、易門、大紅山；西藏自治區玉龍、馬拉松多、多霞松多；新疆維吾爾自治區阿舍勒等銅礦。 鋁土礦：有310處產地，主要為：山西省的克俄、石公、相王、西河底、太湖石、郭偏梁一雷家蘇、寬草坪；河南省的曹窯、馬行溝、賈溝、石寺、竹林溝、夾溝、支建；山東省的淄博；廣西壯族自治區的平果那豆；貴州省的遵義(團溪)、林歹、小山壩等鋁土礦區。 鉛鋅礦：有產地700多處，主要為：黑龍江省的西林；遼寧省的紅透山、青城子；河北省的蔡家營子；內蒙古自治區的白音諾、東升廟、甲生盤、炭窯口；甘肅省的西成(廠壩)；陝西省鉛硐山；青海省的錫鐵山；湖南省的水口山、黃沙坪；廣東省的凡口；浙江省的五部；江西省的冷水坑；江蘇省的棲霞山；廣西壯族自治區的大廠；雲南省的蘭坪、會澤、都龍；四川省的大梁子、呷村等鉛鋅礦。 鎳礦：有產地近百處。主要是吉林省的紅旗嶺、赤柏松；甘肅省的金川；新疆維吾爾自治區的喀拉通克、黃山；四川省的冷水菁、楊坪；雲南省的白馬寨、墨江等鎳礦。 鉬礦：有產地222處，主要是吉林大黑山；遼寧省楊家杖子、蘭家溝；陝西省金堆城；河南省欒川等鉬礦。 鎢礦：探明產地252處，主要是江西省西華山、漂塘、大吉山、盤古山、畫眉坳、滸坑、下桐嶺、巋美山；福建省行洛坑；湖南省柿竹園、新田嶺、瑤崗仙；廣東省鋸板坑、蓮花山；廣西壯族自治區大明山、珊瑚；甘肅省塔兒溝等鎢礦。 錫礦：探明產地293處，主要是廣西壯族自治區大廠、珊瑚、水岩壩；雲南省東川；湖南省香花嶺、紅旗嶺、野雞尾等錫礦。 汞、銻礦：探明汞產地103處、銻產地111處。主要是貴州萬山、務川、丹寨、銅仁；湖南省新晃等汞礦，湖南省錫礦山、板溪；廣西壯族自治區大廠；甘肅省崖灣等銻礦。陝西省旬陽汞銻礦。 金礦：探明礦區1265處，主要有黑龍江省烏拉嘎、大安河、老柞山、呼瑪；吉林省夾皮溝、琿春；遼寧省五龍；河北省張家口、遷西；山東省玲瓏、焦家、新城、三家島、尹格庄；河南省文峪、桐溝、金渠、秦嶺、上宮；廣東省河台；湖南省湘西；雲南省墨江；四川省東北寨；青海省斑瑪；新疆維吾爾自治區阿希、哈密等金礦。 銀礦，探明產地569處，主要有陝西省銀硐子；河南省破山；湖北省銀洞溝、白果園；四川省砷村；江西省貴溪；吉林省山門；廣東省龐西洞等銀礦。 稀土、稀有金屬：主要分布在內蒙古自治區(白雲鄂博、801)、山東省(微山)、江西省(贛南、宜春)、廣東省(粵北)、新疆維吾爾自治區(富蘊)等地 教學資源分析 工業革命推動人類社會的發展，人們的生活水平不斷提高。但隨著人類的不斷開采開發，一些礦產資源已面臨著枯竭。本課是在了解岩石、礦物的性質和用途的基礎上，從資源枯竭的角度來認識岩石、礦物與我們的關系，使學生認識到科學在不斷發展的同時，也給人類帶來了一些負面的影響，認識到科學技術的雙刃劍作用。教材分為兩個部分： 第一部分：介紹人類對岩石和礦物的開采活動，導致礦物資源的日益枯竭。首先出示一組圖片讓學生認識到礦產資源正在不斷的開采，並真實地出示了開采後留下的一片廢墟，讓人感到心酸。接著教材中又提供了部分礦物資源的枯竭時間表（煤炭 200年 石油 40-50年 鐵礦 21世紀中葉 銀、鋅、汞、鉛、硫 20-30年），使學生認識到：礦物資源在不斷地減少，是不可再生資源，今天多用一點，多開采一些，就減少一些，我們的子孫也就少用一些，從「二、三十年」中感到一種危機感，引起思想上的震憾，如果我們再不節約使用，若干年後，我們的子孫將生活在一個什麼樣的世界裡。 第二部分：介紹人類為保護岩石和礦物資源做出的種種努力：放慢開採的進程，開發新能源。教材中介紹了人類利用風能、太陽能、水能的情景，使學生認識到風能、太陽能、水能都是取之不盡，用之不竭的能源，而且安全無污染，它們是最廉價的能源。最後從學生的角度出發，提出：作為學生，我們能為礦物資源的保護做些什麼呢？引發學生的深思，把課堂延伸到課外。 教學目標： 過程與方法： 能夠調查和了解岩石和礦物與我們的關系。 能夠查閱並搜集有關新型能源的資料。 科學知識： 知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。 理解保護岩石和礦物的重要性。 情感態度與價值觀： 意識到人類在發展的同時，也破壞了環境，消耗了資源，我們應該合理使用礦物資源，開發新能源。 教學准備： 師：岩石礦物的開采圖片、部分資源枯竭時間表、風能、生物能、潮汐發電、太陽能、地熱等新能源的圖片。 生：搜集有關新型能源的圖片資料。 教學過程設計： 一、 聯系生活實際，談談岩石與礦物的用途 1．講述：前一段時間，我們已經學習了岩石的特徵，還學習了礦物的性質，人們掌握了它們的特點，便在生活中加以運用。 請同學們聯系生活想一想，岩石與礦物有哪些作用呢？ 2．學生聯系生活談談岩石與礦物的作用。 （評：建構主義認為：學生在入學之前並不是一張白紙，而是帶著他自己的生活經驗和對一些問題的直接的看法。科學課上，就是要充分調動學生的已知經驗，並將科學課上所教學的內容和學生的已知經驗融合在一起，真正地形成學生自己的東西。學生在生活中會接觸到許多有關岩石與礦物用途方面的知識，把生活中的一些現象帶到科學課中來，這叫從生活中來，或叫做「源於生活」，然後通過一系列的討論、實驗，把這些現象加以解釋，再將所學到的運用到生活中，提高人們的生活質量，這叫到生活中去，又叫做「高於生活」，科學課就是「從生活中來，又到生活中去」。） 二、 介紹岩石、礦物的開采，引發學生認識到有些礦物資源面臨枯竭 1．提問：既然岩石與礦物有這么多的用途，那它們是怎麼被開采出來的呢？ 引導學生從煤、石油、鐵礦石等的開采談談礦物的開采方式，教師相機出示一些圖片，再補充一些礦物的開采方式，如淘金。 （注意：這部分並不是教學的重點，只要求學生了解就可以了。） 2．思考：開采過後，那些地區或地表會是什麼樣的呢？（第一層次的思考） 學生可能從自然環境的破壞，礦物資源的短缺進行闡述。 教師出示開采後的廢墟，引導學生進行深層次地思考：為什麼會造成這樣的情形呢？看到這些你有一些什麼想法呢？（第二層次的思考） 學生可能想到：這是由於人們過度開采造成的。 這給自然環境帶來了極大地損害。 …… 3．出示部分礦物資源枯竭時間表 引導學生進一步的思索：從這張表當中，你看到了什麼？有什麼想法？有何想說的或者有些什麼好的建議？（第三層次的思考） 引發學生來自內心的呼籲：我們要合理使用礦物資源，不能過度開采。 （評：三個層次的思考由表及裡，由現象到本質，逐步深入。從開採到廢墟的圖片，再到一組嚴峻的數據，引起學生心靈上的震撼，這種震憾是觸及靈魂的，而不是無病呻吟。） 三、 學生交流搜集的新型能源的資料，呼籲保護礦物資源 1．提問：我們該怎樣解決人類需要與礦物資源不足的矛盾呢？ 2．學生分組討論，匯報交流。 （1） 合理使用，減慢開採的速度 （2） 不斷開發新能源 3．學生採用合適的方式匯報自己課前收集的新型能源的資料。 （評：《科學課程標准》要求學生能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。同時在《基礎教育課程改革綱要（試行）》具體目標中明確要求培養學生搜集信息和處理信息的能力。） 4．教師補充介紹一些新能源。 5．討論：這些新能源的優點。 取之不盡，用之不竭 安全無污染 …… 讓學生充分認識到科學技術對改善人類生活中所起到的具大作用。 四、 拓展延伸：我們該為保護礦物資源做些什麼？ 從學生的角度出發，考慮到學生的實際能力，讓他們為保護礦物資源出謀劃策。 我們可以：從自身做起，節約使用礦物 出一期手抄報，宣傳保護礦物資源 寫一份倡議書 給本地的礦物資源管理部門寫一封信，發出呼籲 …… （評：真正地把課內與課外相結合，結合實際進行，不紙上談兵，不搞空中樓閣。） 教學片斷賞析 （介紹完礦物的開采之後） 師：如果一個地區的煤或石油開采完了，會出現什麼的狀況呢？ 生：石油開采完了，由於井架拆掉了，這個地方就會出現荒地，莊稼長不出來。 師：你怎麼知道的？ 生：我們那兒就是這樣。由於地面上有一些剩餘的石油，所以莊稼長不起來。 生：深山裡的煤採光了，就會出現一個個的廢棄的礦井，在遠處看，就是一個個的黑洞，不像原來那樣山是綠的了。 生：我從一本書上看到有的山因為挖空了，就蹋了，造成人身傷害。 （評：當學生的思維處在積極狀態時，教師提出問題之後，他會聯想起他周圍的一些情形，聯想起他以前看過的一些書籍。所以科學教師要做的就是要創設一個好的問題情境，一個民主寬松的氛圍，讓學生有話可說，有話想說。） 總評： 總的看來，這節課有兩大方面的特點： 一是讓學生在搜集資料的過程中獲得發展。他們需要通過上圖書館，閱覽室，或者通過向老師、家長詢問，或通過網路查詢，在此過程中，他們的信息收集與處理能力得以發展，他們的涉交能力得以鍛煉，他們學會了合作，學會了與他人分享，這些都是在活動的過程中得以培養的，而是無法通過教師的講來代替的。 二是注重學生情感態度價值觀的培養，讓學生聯系當地實際情況，由表及裡的向學生展示了礦物資源正在不斷枯竭的事實，引發學生進行思考，而且提出了合適的建議。學生的主人翁意識得以提升，一種責任感得以加強，也許在此基礎上也激發了學生好好學習的動力，長大後要為尋找開發新能源貢獻自己的力量。如果這樣，那將是我們科學課發揮了具大的功效，而不再強調是學到了具體的多少條知識。